閩南理工學(xué)院大學(xué)英語課程分級教學(xué)管理方案

一、分級教學(xué)指導思想和基本原則

遵循“以人爲本”、“以學(xué)生爲中心”的教學(xué)理念，貫徹“因材施教”的原則，根據教育部關于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，構建适合我校大學(xué)生個性發(fā)展的《大學(xué)英語》課程教學(xué)新體系，以不斷提高學(xué)生的綜合英語應用能(néng)力,提高綜合文化修養，以适應我國(guó)社會發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

二、實施對(duì)象

全校2010級統招本科學(xué)生。

三、分級标準

目前我校大學(xué)英語分級教學(xué)將(jiāng)設置A班與B班，本科新生入學(xué)後(hòu)一周，將(jiāng)參加英語分級測試，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能(néng)力進(jìn)行綜合考試，并參照學(xué)生的高考英語成(chéng)績，將(jiāng)學(xué)生編入A、B教學(xué)班,其中A級每班人數不超過(guò)40人。被編入A班的學(xué)生，可申請放棄A班而進(jìn)入B班學(xué)習，但學(xué)生一旦選定，除按本方案的有關規定回到B班外，不得中途更改。具體分班比例因系科特點略有差異。

四、分級教學(xué)要求

分級教學(xué)的兩(liǎng)個級别要求將(jiāng)參照教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的一般要求（B班）和較高要求（A班），并結合我院實際情況來制定，其中一般要求（B級）是每個大學(xué)畢業生必須達到的目标，A班應以較高要求作爲教學(xué)目标。 （詳見附件1）

五. 教學(xué)模式及課程設置

（一） 分級教學(xué)模式

充分利用多媒體和網絡技術，以傳統的統一模式+個性化的現代模式，爲學(xué)生提供非定時、多地點、随時随地可以學(xué)習的學(xué)習環境，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝着個性化，自主式的學(xué)習方向(xiàng)發(fā)展。分級教學(xué)模式將(jiāng)根據我校自身條件和學(xué)生情況，設計出基于網絡的多媒體學(xué)習模式和課堂教學(xué)相結合的教學(xué)模式，采用教師堂内指導，學(xué)生堂内、堂外實踐以及借助教學(xué)軟件、網絡等進(jìn)行自主學(xué)習的教學(xué)模式。

（二）課程設置

按照分級教學(xué)的目标和大綱，大學(xué)英語課程體系除了包括傳統的必修綜合英語課程，還(hái)將(jiāng)結合語言技能(néng)類、語言應用類、語言文化類和專業英語過(guò)渡類等課程，以确保不同層次的學(xué)生在英語應用能(néng)力方面(miàn)得到充分的訓練和提高。

A班的教學(xué)目标是通過(guò)提高基礎英語水平，強化聽說訓練環節培養學(xué)生具有較高的交際能(néng)力和英語綜合能(néng)力，并掌握與其專業相關的專門用途英語；B班以完成(chéng)大綱一般要求爲重點，四級考試爲目标，結合基礎聽說訓練，爲學(xué)習較高要求英語和專業英語打好(hǎo)基礎。

（三） 教學(xué)安排

學(xué)時安排：5學(xué)時/周，讀寫課程約4學(xué)時/周，内容包括閱讀、詞彙、語法、翻譯和寫作；聽說約1學(xué)時/周。

六．教學(xué)評估

（一） 期末綜合評估（形成(chéng)性評估+終結性評估）

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環節。我校大學(xué)英語教學(xué)評估采用形成(chéng)性評估+終結性評估的綜合評估模式。

1.終結性評估

随着分級教學(xué)的實施和聽、說要求的加強，大學(xué)英語課程進(jìn)行了考試方法的改革，以使考試能(néng)夠促進(jìn)教學(xué)的改革并能(néng)真正測出學(xué)生的實際能(néng)力與水平。

筆試（50%）：筆試采取統一試卷、統一（密封）閱卷、流水作業的方式，以達到考、教分離的效果。試題主要由聽力、閱讀、詞彙與語法、翻譯與寫作構成(chéng)，以測試學(xué)生的綜合應用能(néng)力。

口試（20%）：各級别在本級中采用統一标準，統一試題，進(jìn)行随機抽号測試。

筆試命題由專人完成(chéng)，兩(liǎng)個級别統一試卷。口試命題由口語改革項目組完成(chéng)。口試前，對(duì)所有教師進(jìn)行口試培訓，統一标準；之後(hòu)，所有教師進(jìn)行抽簽決定被測試的班級和學(xué)生；最後(hòu)由兩(liǎng)位教師合作完成(chéng)某班級的口試。

各級測試成(chéng)績在必要時根據難易程度進(jìn)行折算，折算系數視具體難易程度來決定。

2. 形成(chéng)性評估 （30%）

形成(chéng)性評估包括學(xué)生的作業完成(chéng)情況、課堂表現、出勤情況、學(xué)習檔案記錄和課外活動記錄等

（二）升降級管理與學(xué)分管理

1. 升降級管理:

每學(xué)期期末綜合評估結束後(hòu), 采用動态管理的方式(升降級)調整分級教學(xué)班級學(xué)生人數。原則上每學(xué)期期末評估結束後(hòu),A班將(jiāng)有部分學(xué)生降至B班（5-8位學(xué)生），B班有相同數量的學(xué)生升至A班。

對(duì)于B班學(xué)生，期末學(xué)習綜合成(chéng)績優秀的學(xué)生，經(jīng)個人申請，任課教師推薦，經(jīng)過(guò)教務處批準，可高參加高一級英語課程測試，成(chéng)績合格的學(xué)生可升級加入A班學(xué)習。（1. 若該生該參加的高一級英語成(chéng)績不及格的，其高一級英語成(chéng)績不作記錄，該生應當和原班級一起(qǐ)升級。2. 若該生該學(xué)期參加的高一級英語課程考試的成(chéng)績合格，其高一級總成(chéng)績按考試成(chéng)績記錄。）

2.學(xué)生成(chéng)績及學(xué)分管理

本科學(xué)生在校期間原則上修讀四個學(xué)期的英語課程。第一學(xué)期以大學(xué)英語二級爲起(qǐ)點、提前修完大學(xué)英語四級的學(xué)生，可以選修實用英語課程或選修英語輔修專業。學(xué)生選修的實用英語課程學(xué)分可記爲全校性選修課學(xué)分。A班由于采取較高标準要求，每學(xué)期期末成(chéng)績爲原成(chéng)績*1.2，即A班成(chéng)績爲試卷成(chéng)績×系數1.2，未通過(guò)評估的學(xué)生將(jiāng)做降級處理，須在B級班重修原級課程；在第三學(xué)期通過(guò)我校大學(xué)英語四級統考的學(xué)生第四學(xué)期可選修相應的英語課程,其學(xué)分按任選課學(xué)分記錄。A班在第三學(xué)期未通過(guò)我校大學(xué)英語四級統考的學(xué)生，降至B班參加第四學(xué)期的課程學(xué)習，記錄學(xué)分。

七．其它教學(xué)管理措施

（1）在教務處的領導下，外語系協同大學(xué)英語教研組成(chéng)立教學(xué)督導組，采取定期聽課、檢查教案和集體備課等措施進(jìn)行教學(xué)督導，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質量。

（2）實行考教分離，對(duì)同檔次班級制定統一考試标準，如將(jiāng)所教學(xué)生的升、降級人數及評估結果用來衡量教學(xué)質量。

（3）對(duì)A班學(xué)生要求力争獲國(guó)家級或省、市、校級大學(xué)英語競賽獎勵；建立獎勵機制，促進(jìn)教學(xué)。

（4）學(xué)校每年組織各種(zhǒng)類型的英語競賽，以此來進(jìn)一步檢驗英語教學(xué)。

（5）充分發(fā)揮大學(xué)生教學(xué)信息中心的積極作用，暢通信息，以此改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

八． 教師工作事(shì)項